對(duì)于剛剛跨進(jìn)青春門(mén)檻的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，每個(gè)人心中都有一些“小秘密”。心靈的向往，生命的躁動(dòng)，難忘的相思等，都可能成為他們的“隱秘世界”。面對(duì)這些秘密，父母如何應(yīng)對(duì)?
一、觸及“隱秘”，謹(jǐn)慎從事。父母對(duì)孩子的情況很敏感，與孩子交往的渠道很多，一旦知道了孩子的秘密不要急于曝光。有一位母親無(wú)意看到孩子作業(yè)本后面夾了一頁(yè)信件草稿，并從中發(fā)現(xiàn)該生有戀愛(ài)的跡象。這位母親沒(méi)有冷靜處理，而是將此事迅速轉(zhuǎn)告了
二、保留“隱秘”，合情合理。尊重孩子是一條重要的教育原則。要尊重孩子，就不能硬闖孩子的“隱秘世界”。中學(xué)生正處在豆蔻年華，每個(gè)人難免有自己心中的“小秘密”。只要沒(méi)有違法亂紀(jì)的事實(shí)，不妨礙集體和他人，不帶有危險(xiǎn)的信號(hào)，所謂“隱秘”，是可以允許其存在的。受教育者都是有思想、有感情的，應(yīng)該有自己的人格和尊嚴(yán)。硬闖，必然會(huì)拉開(kāi)親子之間的距離，甚至產(chǎn)生對(duì)立情緒。
三、清除“隱秘”，平緩化解。父母既不能以粗暴的辦法強(qiáng)行拆開(kāi)、偷看孩子的信件、日記，也不能對(duì)“尋朋覓友”之類(lèi)的“隱秘”不問(wèn)青紅皂白，橫加干涉，逼其“自首”。在平時(shí)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)不良“隱秘”，嚴(yán)格區(qū)分“隱秘”的性質(zhì)，以積極、嚴(yán)肅、誠(chéng)懇的態(tài)度去說(shuō)服、規(guī)勸，指出其中的錯(cuò)誤，分析可能帶來(lái)的后果，進(jìn)行富有成效的開(kāi)導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子自我分析，自我鑒別，讓不良“隱秘”于無(wú)聲處平緩地消除。
四、分享“隱秘”，順其自然。尊重孩子的“隱秘”，處處為孩子著想，孩子就會(huì)把父母視為自己的知心朋友，主動(dòng)打開(kāi)心扉，透露內(nèi)心世界的“隱秘”，這樣就順利達(dá)到了解孩子、教育孩子的目的。
親子相互信賴(lài)，有利于孩子健康成長(zhǎng)，有利于孩子體會(huì)到父母對(duì)自己的關(guān)心，遇到困難，也希望得到父母的幫助，這時(shí)就會(huì)主動(dòng)而毫不保留地與父母交談內(nèi)心秘密。切忌親子之間存在一種戒備的心理。
我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)，都習(xí)慣于為學(xué)生設(shè)立一些學(xué)習(xí)、效仿的榜樣，以期用榜樣的力量促使其進(jìn)步。這種做法在有的時(shí)候確實(shí)有作用，不乏成功的典型例子。但更多的時(shí)候，許多學(xué)生不僅沒(méi)有取得預(yù)期中的進(jìn)步，反而還對(duì)那些榜樣產(chǎn)生抵觸情緒。為什么會(huì)出現(xiàn)這種事與愿違的現(xiàn)象呢?這是因?yàn)榧议L(zhǎng)、老師、學(xué)生都走入了比較的誤區(qū)。
“芭比娃娃”是露絲·漢德勒“創(chuàng)造”的一種熱銷(xiāo)玩具，誕生之后，許多美國(guó)父母都樂(lè)于給學(xué)生買(mǎi)，希望學(xué)生長(zhǎng)大后有個(gè)如芭比娃娃的理想形象。但是讓這些父母震驚的是，當(dāng)初給學(xué)生買(mǎi)芭比娃娃時(shí)，學(xué)生們都是很開(kāi)心的，可不久之后，學(xué)生們就會(huì)躲在房間里沖著娃娃發(fā)泄甚至將其毀壞。對(duì)此，美國(guó)婦女組織是這樣說(shuō)的：芭比娃娃的體型為少女設(shè)置了不可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，最終結(jié)果就是傷害了她們的自尊心，使得她們對(duì)自己的容貌和身材感到自卑。而學(xué)生們的發(fā)泄，正是自尊受損后的一種心理補(bǔ)償行為。
這里還有一個(gè)例子。美國(guó)學(xué)者斯坦利·默斯和耐思·格雷曾做過(guò)這樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn)：他們把一些大學(xué)生分為兩組，分別填寫(xiě)一份關(guān)于“自尊評(píng)價(jià)”的表格。讓第一組學(xué)生在填表前較長(zhǎng)時(shí)間接觸一位不修邊幅、不守紀(jì)律的“臟先生”。第二組學(xué)生則接觸一位衣著講究、充滿自信的“凈先生”。結(jié)果，研究者在仔細(xì)閱讀兩組學(xué)生的自尊問(wèn)卷后發(fā)現(xiàn)：接觸“臟先生”的第一組學(xué)生的自尊心有了明顯提高，而接觸“凈先生”的第二組學(xué)生的自尊心普遍下降。
研究者把第一組所遇到的情形叫做“向下比較”，第二組遇到的叫做“向上比較”。心理學(xué)研究表明，“向下比較"容易產(chǎn)生心理優(yōu)越感，自信心增強(qiáng)，自尊心上升；而“向上比較”的人則容易產(chǎn)生自卑感，自信心下降，自尊心受挫。
虐待芭比娃娃的現(xiàn)象正是緣于學(xué)生對(duì)芭比娃娃形體的“向上比較”，在這種比較過(guò)程中，人容易產(chǎn)生低自尊，而低自尊又容易導(dǎo)致郁悶、壓抑和挫折感的產(chǎn)生，最終導(dǎo)致消極的生活態(tài)度，嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生侵犯等反社會(huì)行為。父母有意地為學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)尋找、設(shè)立榜樣和目標(biāo)，本意無(wú)疑是好的。但無(wú)意中將學(xué)生引向了“向上比較”，讓學(xué)生在與優(yōu)秀的榜樣的比較中看到了自己與之過(guò)大的差距，產(chǎn)生了無(wú)法達(dá)到的挫敗感，進(jìn)而形成一種自卑心理，導(dǎo)致自信心下降，自尊心受挫。也就必然導(dǎo)致這些學(xué)生不僅不能取得預(yù)期的進(jìn)步，反而會(huì)對(duì)榜樣產(chǎn)生抵觸，甚至還會(huì)做出傷害榜樣的行為。
那么，如何讓學(xué)生走出“向上比較”的誤區(qū)，進(jìn)入到“向下比較”中，從而提升學(xué)生的自尊心呢?
還有人做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：一個(gè)長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員參加三次比賽，分別是5人一組，10人一組，20人一組。
第一個(gè)教練帶他參賽時(shí)，賽前從沒(méi)和他溝通其他運(yùn)動(dòng)員的情況。在5人小組的比賽中，他勉強(qiáng)拿了第一名；在10人小組的比賽中，他得了第二名；在20人一組的比賽中。他取得了第五名。
換了一個(gè)教練，同樣參加5人小組的比賽，賽前教練對(duì)他說(shuō)，據(jù)我了解，其他4個(gè)人的實(shí)力都不如你。于是，這個(gè)運(yùn)動(dòng)員輕松地跑了第一名。
當(dāng)這人要參加10人小組的比賽時(shí)，教練把其他人平時(shí)的成績(jī)拿給他看，他發(fā)現(xiàn)別人的成績(jī)并不如自己，他又輕松得了第一名。
再后來(lái)，當(dāng)這個(gè)運(yùn)動(dòng)員要參加20人小組的比賽時(shí)，教練說(shuō)，你只要戰(zhàn)勝其中的一個(gè)人，你就會(huì)勝利。結(jié)果，比賽中，他緊跟著教練說(shuō)的那個(gè)運(yùn)動(dòng)員，并在最后沖刺時(shí)，又取得了第一名。
而實(shí)際的情況是，這次各個(gè)組的其他參賽運(yùn)動(dòng)員與第一次的運(yùn)動(dòng)員水平完全相同。
這使我們想到了一位心理學(xué)家的話：每個(gè)人都有極大的潛能。一般人的潛能只開(kāi)發(fā)了2％～3％左右，像愛(ài)因斯坦那樣偉大的科學(xué)家，也只開(kāi)發(fā)了12％左右。一個(gè)人如果開(kāi)發(fā)了50％的潛能，就可以背誦400本教科書(shū)，可以學(xué)完十幾所大學(xué)的課程，還可以掌握二十來(lái)種不同國(guó)家的語(yǔ)言。
告訴學(xué)生：你是優(yōu)秀的，可你為什么現(xiàn)在表現(xiàn)不太理想呢?是因?yàn)槟氵�有97％以上的潛能未得到開(kāi)發(fā)。找到每一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)他們的自信，讓他們對(duì)未來(lái)、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)成功充滿希望。適當(dāng)降低對(duì)他們的期望值，教給他們努力的方法，引導(dǎo)他們不懈進(jìn)取，就能夠讓學(xué)生產(chǎn)生“向下比較”的心理，從而獲得心理優(yōu)越感，提升自尊，增強(qiáng)自信，充分開(kāi)發(fā)自己的潛能，從而不斷走向成功。
